教学语言的迷思

自从抛出教学语言微调方案后，各方争论不休。但论者从不质问，既然大学教学语言是英文，如何能够要求中小学不提早用英语教学，以争取升学优势呢？

六、七十年代的殖民地教育，可以英语主导教学。除了是英国殖民地管治外，亦因为精英教育制度。大学学额甚少，只容纳少数英精。用英语教学，不必考虑大部份学生的需要。能够用英语学习的便是精英，有机会升读大学。这等「英语精英」是否真正精英，就不必深究了。至今还有很多人盲目地以英语的好坏作为能力高低的指标，明显否定非英语学习的人，仍然有大量真正的精英。

首先，我们必须承认，能够以母语以外第二语言学习的，不可能是多数。硬要以英语作为本地大学教学语言，大学教育就无法普及化。连大学生亦要英文书中文教，又或无法招收足够能用英语学习的学生。今天大学尚且如此，而如何勉强中小学用英语教学呢？归根究底，就是大学错用语言，扭曲了中小学的教学语言。

当年港大用英书英语，中大用中文英书；中大学生的成就又不会低於港人，因为用中文学习的，仍然有大量真正的精英，缘何今天连中大都强调英语教学？再者，一个经济体系的强弱，关键不在於能够使用英语学习的人口多寡。中国、日本、南韩、台湾等，大学中学小学都是用自身民族语言教学的。民族语言的普及教育成功(包括大学教育)，才是国家富强的基础。