教學語言的迷思

自從拋出教學語言微調方案後，各方爭論不休。但論者從不質問，既然大學教學語言是英文，如何能夠要求中小學不提早用英語教學，以爭取升學優勢呢？

六、七十年代的殖民地教育，可以英語主導教學。除了是英國殖民地管治外，亦因為精英教育制度。大學學額甚少，只容納少數英精。用英語教學，不必考慮大部份學生的需要。能夠用英語學習的便是精英，有機會升讀大學。這等「英語精英」是否真正精英，就不必深究了。至今還有很多人盲目地以英語的好壞作為能力高低的指標，明顯否定非英語學習的人，仍然有大量真正的精英。

首先，我們必須承認，能夠以母語以外第二語言學習的，不可能是多數。硬要以英語作為本地大學教學語言，大學教育就無法普及化。連大學生亦要英文書中文教，又或無法招收足夠能用英語學習的學生。今天大學尚且如此，而如何勉強中小學用英語教學呢？歸根究底，就是大學錯用語言，扭曲了中小學的教學語言。

當年港大用英書英語，中大用中文英書；中大學生的成就又不會低於港人，因為用中文學習的，仍然有大量真正的精英，緣何今天連中大都強調英語教學？再者，一個經濟體系的強弱，關鍵不在於能夠使用英語學習的人口多寡。中國、日本、南韓、台灣等，大學中學小學都是用自身民族語言教學的。民族語言的普及教育成功(包括大學教育)，才是國家富強的基礎。